miércoles, 1 de marzo de 2023

Campeón académico

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lunes, 14 de octubre de 2019

Presentación.

En este blog se expondrá lo que es la memoria y atención con respecto a los niños. Consideramos que es de suma importancia saber como se puede ayudar a un niño a mejorar estos dos aspectos, todos alguna vez hemos estado rodeados de un niño, que muchas veces son demasiado hiperactivos y los vídeos que se presentan en el blog a parte de ser muy dinámicos, podrán divertirlos bastante. También se menciona lo que es es TDAH, síntomas y como se puede ayudar a un niño que sufre de TDAH.
Esperamos que sea de su agrado este trabajo.
Cómo funciona la memoria y el aprendizaje de las palabras en los niños

 Recuperado de: https://www.guiainfantil.com/articulos/bebes/primeras-palabras/como-funciona-la-memoria-y-el-aprendizaje-de-las-palabras-en-los-ninos/
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Atención y tipos.

Atención
Se trata de una especie de extracción de los elementos, que en un momento dado tomamos en cuenta como más relevantes en una situación específica. Es un ajuste de los órganos sensoriales y del organismo en general, haciendo conscientes y vívidos algunos estímulos o ideas, además de provocar una disposición para la acción.
psicologia-atencionTipos de atención
  • Atención espontánea: Se genera sin la participación directa de la voluntad del individuo. Sus factores: tendencia, inclinaciones, educación, cultura y experiencias.
  • Atención voluntaria: Esta dirigida por las propias decisiones conscientes de la persona.
  • Atención involuntaria: Cuando el estimulo se impone a la consecuencia.
  • Atención espontánea adquirida: Aquella que fue producida por la voluntad, pero que al cabo de una serie de ensayos, el aprendizaje a provocado que ahora se haga naturalmente.
En conclusión la atención solo se fija en lo que le interesa, si el estímulo no varía, la atención cambia de dirección, no puede permanecer fija durante mucho tiempo.
Podemos concluir que la percepción es un proceso de selección de estímulos. Hay 2 distinciones de atención que son: por la participación que nosotros tengamos, ya sea voluntaria; y por la frecuencia pasiva y espontánea.
También que los factores del estímulo juegan un rol importante en la atención: la potencia, cambio, tamaño, repetición, estado orgánico, intereses, sugestión social y curso del pensamiento.


Recuperado de: https://www.brickfieldidiomas.com/psicologia-atencion-y-memoria-en-el-aprendizaje/
Recuperado de: https://psicocode.com/psicologia/paradigmas-estudio-psicologia-atencion/



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Memoria y tipos.

Memoria
Cuando hablamos de la memoria nos referimos a la capacidad de ingresar, registrar, almacenar y de recuperar información del cerebro, básico en el aprendizaje y en el pensamiento.
Se ha definido de varias maneras:
  • Función de revivir experiencias pasadas
  • Persistencia del pasado
  • Totalidad de experiencias pasadas que pueden ser recordadas
  • Procesos y estructuras que se preocupan de almacenar experiencias y recuperadas de nuevo
  • Función psíquica que consiste en fijar, conservar, reproducir, reconocer y localizar estados de conciencia adquiridos anteriormente.
Algunos investigadores sugieren que la memoria se sitúa en localizaciones específicas, y otros que la memoria implica a amplias regiones cerebrales que funcionan en conjunto.
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 Memoria sensorial
La memoria sensorial, que nos llega a través de los sentidos, es una memoria muy breve (dura entre 200 y 300 milisegundos) e inmediatamente desaparece o se transmite a la memoria a corto plazo. La información pueden ser de tipo visual (icónica), auditiva (ecoica), olfativa, etc.
Memoria a corto plazo
Cuando se ha seleccionado y atendido una información en la memoria sensorial, pasa a la memoria a corto plazo, también llamada memoria operativa o memoria de trabajo. Su capacidad es limitada  y realiza dos funciones. Por un lado, mantiene información en la mente no estando dicha información presente. Por otro lado, puede manipular esa información permitiendo intervenir en otros procesos cognitivos superiores, y por tanto, no es un mero “cajón de recuerdos”.
Memoria a largo plazo
La memoria a largo plazo permite almacenar la información de forma duradera, y la podemos clasificar en memoria implícita y explícita.
Memoria implícita
La memoria implícita (también llamada procedimental) se almacena de manera inconsciente. Está implicada en el aprendizaje de diversas habilidades y se activa de modo automático. Montar en bicicleta o conducir un automóvil, no sería posible sin este tipo de memoria.
Memoria explícita
La memoria explícita o declarativa, está asociada a la consciencia o, al menos, a la percepción consciente. Incluye el conocimiento objetivo de las personas, los lugares y las cosas y lo que ello significa. Por tanto, se distinguen dos tipos: la memoria semántica y la episódica.
·         Memoria semántica: Se refiere a la información mnésica que hemos acumulado durante toda nuestra vida. Son los conocimientos sobre el mundo exterior (históricos, geográficos o científicos) los nombres de las personas y las cosas, y su significado, que hemos ido aprendiendo a lo largo de nuestra vida. Este tipo de memoria es necesaria para el uso del lenguaje. 
·         Memoria episódica: Es la memoria autobiográfica que permite recordar hechos concretos o experiencias personales, como el primer día de colegio, el cumpleaños de los 18 años o el primer día de universidad.

Recuperado de: https://psicologiaymente.com/psicologia/tipos-de-memoria

Recuperado de:https://www.brickfieldidiomas.com/psicologia-atencion-y-memoria-en-el-aprendizaje/

Recuperado de: https://www.ejerciciosparalamemoria.com/6-ejercicios-trabajar-la-memoria-ninos/
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Memoria funcional infantil.


La memoria funcional es una habilidad que nos permite utilizar la información. Nos ayuda a aprender y a ejecutar hasta tareas básicas. La mayoría de los niños con dificultades de aprendizaje y de atención tienen problemas con esta función esencial. Esto es especialmente cierto para los chicos con dificultades del funcionamiento ejecutivo y TDAH.
Esto es lo que necesita saber sobre esta habilidad clave y cómo afecta el aprendizaje.
¿Qué es la memoria funcional?
La memoria funcional es una de las funciones ejecutivas del cerebro. Es la habilidad de retener nueva información para cambiarla y utilizarla de alguna manera. La memoria funcional nos permite retener información sin perder la pista de lo que estamos haciendo.
Estudiante perdiendo la concentración en la clase¿Cómo funciona la memoria funcional?
La memoria funcional es como una nota adhesiva temporal en nuestro cerebro. Retiene nueva información para que el cerebro trabaje con ella brevemente y quizás la conecte con otra información (la atención juega un papel importante en este proceso).
La memoria funcional no es sólo para ser usada a corto plazo. También ayuda al cerebro a organizar nueva información para almacenarla a largo plazo.
Problema con la memoria funcional
Una memoria funcional limitada dificulta que los chicos usen la información que obtienen en la escuela. 
También puede que le sea difícil seguir instrucciones prácticas.
Debido a sus problemas con la memoria funcional, su cerebro no la almacena adecuadamente. Si los niños aprenden información de manera desarticulada, tendrán problemas para usarla posteriormente.


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El desarrollo de la atención, la memoria y la imaginación.


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Desarrollo de atención.

La atención del niño al comienzo de la etapa infantil, refleja sus intereses con relación a los objetos circundantes, a las acciones realizadas con ellos. El niño se concentra sólo mientras no decaiga su interés. El surgimiento de un nuevo objeto implica el traslado instantáneo de la atención hacia él. Por eso, los niños, raras veces, logran ocuparse de una misma cosa por tiempo prolongado. 

Desarrollo de la memoria.

 La etapa infantil se caracteriza por el desarrollo intenso de la capacidad de retención mental y reproducción. El período del cual se recuerdan las personas y acontecimientos en la etapa infantil aumenta de duración en un lapso relativamente largo. En realidad, si nos es difícil o casi imposible recordar algo de los acontecimientos transcurridos en la temprana infancia, no obstante, la etapa infantil se recuerda con profusión y claridad.
 La memoria es básicamente de carácter involuntario. Esto quiere decir que el niño, con frecuencia, no se plantea ante sí el objetivo consciente de recordar algo. 
La calidad de la retención mental involuntaria de objetos, cuadros o palabras, depende de cuán activamente el niño actúe con relación a ellos, de la medida en que tenga lugar su percepción detallada en el proceso de la acción. 
 La retención mental involuntaria es un resultado indirecto, complementario de las acciones de percepción y de pensamiento realizados por el niño.

Desarrollo de la imaginación.

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 La imaginación del niño está relacionada, en sus orígenes, con el surgimiento de la función simbólica de la conciencia, que tiene lugar al final de la etapa temprana.
 Si una línea de desarrollo va desde la sustitución de los objetos y por sus representaciones, al uso de los símbolos matemáticos, lingüísticos y de otros tipos y al dominio de las formas lógicas del pensamiento, otra línea consiste en el surgimiento y ampliación de las posibilidades de completar y sustituir las cosas, situaciones y acontecimientos reales por representaciones, de construir materialmente a partir de las representaciones acumuladas, nuevas imágenes.
 Así en determinado período del desarrollo el niño comienza a contar cosas, a relatar experiencias, a expresar verbalmente ideas que, por su contenido, maravillan a los adultos por su extraordinaria fantasía.
En la etapa infantil la imaginación es aún pobre y fragmentada, y progresivamente va volviéndose más estructurada y organizada en la medida en que el lenguaje y el pensamiento van adquiriendo formas más complejas, y el niño acumula más vivencias y experiencias. 
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¿Qué es el TDAH?

El TDAH es una condición biológica causada por diferencias en el desarrollo de la anatomía y las conexiones del cerebro. Con frecuencia está presente en miembros de una misma familia.
No se trata de un problema de pereza o falta de voluntad. De hecho, los niños con TDAH suelen esforzarse por prestar atención y permanecer sentados. Pero el cerebro de las personas con TDAH funciona de tal manera que les dificulta realizar ciertas tareas.
Todos tenemos síntomas de TDAH en algún momento. Sin embargo, para que los niños sean diagnosticados con esta condición deben tener mucha más dificultad que sus compañeros con ciertas habilidades y enfrentar desafíos en más de un área, por ejemplo: en la escuela, en la casa y con las amistades.
El TDAH afecta un grupo de habilidades importantes conocidas como la función ejecutiva. La función ejecutiva es responsable de la concentración, el control de los impulsos y otras destrezas. Algunas de las habilidades con las que los chicos con TDAH tienen problemas incluyen:

Señales y síntomas del TDAH
Las principales señales del TDAH son la falta de atención, la impulsividad y la hiperactividad. Sin embargo, estas señales pueden lucir diferente en cada niño, y algunas pueden cambiar e incluso desaparecer a medida que los niños crecen.
El estereotipo de los niños con TDAH es que se están moviendo constantemente, que son impulsivos e hiperactivos y que suelen tener problemas de conducta en la casa y en la escuela.

No obstante, algunos chicos con TDAH nunca presentan estos síntomas y puede que solo tengan problemas de atención. En ese caso podrían ser identificados con TDAH del tipo inatento (también conocido como TDA o TDAH sin hiperactividad).
El TDAH es esencialmente un problema del funcionamiento ejecutivo. Es por ello que los chicos con TDAH a menudo tienen dificultad con:
  • La administración del tiempo
  • Organizarse y permanecer organizados
  • El control de las emociones
  • Poner atención y recordar cosas
  • Cambiar la atención de una cosa a otra
  • Iniciar tareas
  • Pensar antes de decir o hacer algo
Existe una señal del TDAH que es bastante confusa. Los chicos que tienen dificultad para enfocarse, a menudo son capaces de “hiperconcentrarse” o enfocarse muy bien en tareas o actividades que consideren interesantes. Por ejemplo, podrían ser capaces de enfocarse durante horas mientras practican un deporte o hacen algún proyecto manual. O, podrían superenfocarse en videojuegos o en un programa de televisión, hasta el punto de no escuchar cuando se les llama.
Pero concentrarse en los deberes escolares puede ser muy difícil, incluso cuando el niño sabe que es importante. Esto puede hacer parecer al TDAH como si fuera un “asunto de fuerza de voluntad”, cuando en realidad no lo es. Existe una gran diferencia entre “no voy a hacerlo” (voluntad) y “no puedo hacerlo”. Al cerebro de un niño con TDAH se le dificulta cambiar el foco de atención.
Cómo puede ayudar a un niño que tiene TDAH
Criar a un niño con TDAH tiene sus retos (y recompensas). Pero existen maneras en las que usted puede apoyar a su hijo y ayudarlo a desarrollar habilidades esenciales. También puede ayudarlo a mejorar su autoestima y su resiliencia.
Su hijo puede aprender a manejar algunos de los síntomas del TDAH y salir adelante. Estas son algunas cosas que usted puede hacer para ayudarlo:

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